親愛的讀者，你知道嗎？在心理學(xué)上有一個(gè)理論叫“木桶理論”，大致是說：“一個(gè)由參差不齊的木板組成的水桶，其最終蓄水量的多少不是由最長的那塊木板決定的，而是由最短的那塊木板決定”。這個(gè)效應(yīng)被廣泛應(yīng)用于解釋“局部影響整體”的各種現(xiàn)象中。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也不例外，今天結(jié)合我自身的實(shí)際來分析一下我們大多數(shù)人都會(huì)存在的、并且感到困惑的“偏科問題”。

其實(shí)，在學(xué)生時(shí)代，我也一直被“偏科問題”困擾著。數(shù)學(xué)成績(jī)明顯不如語文考得高，物理化學(xué)總是激發(fā)不了我學(xué)習(xí)的興趣。來自農(nóng)村的我們始終相信，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的途徑。時(shí)至今日，我也不會(huì)忘記中學(xué)時(shí)為了提高數(shù)理化成績(jī)所做的努力。

到了高中，當(dāng)有的同學(xué)還在糾結(jié)于“報(bào)文科還是報(bào)理科”時(shí)，我卻想都沒想，就把自己的姓名寫在了文科的下面。不要問我為什么如此堅(jiān)決？我只是在當(dāng)時(shí)比較了解自己的實(shí)際情況罷了。時(shí)至今日，我依然很慶幸自己當(dāng)初的選擇是正確的。就我個(gè)人而言，本來就存在偏科的問題，雖說后天的努力十分重要，但那時(shí)候，還是不想冒太大的風(fēng)險(xiǎn)。如果當(dāng)時(shí)選擇了自己不擅長的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來到底有多吃力？曾經(jīng)的付出能不能收獲美滿的結(jié)局？對(duì)于這一系列的疑問，誰又知道最后的結(jié)果呢？

其實(shí)，后來我才逐漸明白：偏科真的是由好多種因素導(dǎo)致的，有的是先天的，有的卻是在后天的學(xué)習(xí)中積累起來的。

關(guān)于先天的因素，說得比較多的就是每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)不同，哈佛大學(xué)有一項(xiàng)研究顯示，每個(gè)人的身上都至少綜合地存在著八種智能優(yōu)勢(shì)：語言智能、數(shù)理邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、音樂智能、人際交往智能、自然觀察者智能、自省智能。這幾種智能優(yōu)勢(shì)在我們每個(gè)人的身上會(huì)有不同的體現(xiàn)，但我們一般都具備其中的一兩項(xiàng)智能。這就不難理解：“為什么有的人擅長數(shù)理化？有的人天生就具有運(yùn)動(dòng)天賦？”。如果用這個(gè)研究成果來解釋“為什么我的數(shù)學(xué)考得沒有語文高”，那我只能說：“在我身上，數(shù)理邏輯智能不如語言智能優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得明顯罷了”。

關(guān)于導(dǎo)致偏科的后天因素，無非就是兩個(gè)，一個(gè)是興趣所致，再一個(gè)就是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

關(guān)于興趣，我只想說，都說興趣是最好的老師，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的學(xué)科保持持續(xù)的熱情當(dāng)然很好。但有時(shí)候面對(duì)一些比較晦澀、比較難以理解的知識(shí)，我們真的迸發(fā)不出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但考試中的試題又不是為我們量身定制的。所以當(dāng)現(xiàn)實(shí)需要和興趣出現(xiàn)沖突的時(shí)候，我們還是理性一點(diǎn)，至少在中學(xué)的時(shí)候。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，我要說的是，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平不一樣，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法不能一概而論，但每一學(xué)科都有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，比如說，數(shù)學(xué)和物理需要理解，語文和歷史需要背誦。抓住每一學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法才是避免出現(xiàn)“偏科問題”的有效途徑。

最后我再重提一下那個(gè)“木桶理論”，希望能引起你對(duì)“偏科問題”的重視。不要對(duì)“因?yàn)槠贫c好學(xué)校擦肩”感到懊悔，因?yàn)樵谀阍?jīng)的學(xué)習(xí)年紀(jì)里，這根本不是什么難事。