自從來青果教育做教研之后，我突然發現要做的事變得特別多，日常要寫教案給你們打磨課程，偶爾搞點密卷給你們些許驚喜，還要想想怎么樣能夠讓更多的學生喜歡我，按部就班的日計劃周計劃月總結，以及客串助教小哥哥在后臺回復你們的花式提問…等等等等。

對于這一堆的工作，曾經的我內心是崩潰的，這感覺并不像“教研”，而是“教輔”?。?/span>

于是，我忍不住來一次深入靈魂的拷問：怎么把教育做好？

什么是教育？在我眼里，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往。

為實現教育公平的最大公約數，畫出最大同心圓，我們的老師用同樣的案例、數據、理論進行教學。但是，這使得我們的孩子不得不從別的地方再學習，這也許就是我此刻存在的意義。

在課堂上我給孩子們講題，不是隨隨便便找的題，它是歸納總結的結果。我經常給孩子們講“學會一道題，會做一類題”，找到背后的“道與術”才是關鍵所在。

正如愛因斯坦說過：只有將課堂上所學的東西完全忘記之后，剩下的才是真正的教育。

讀書是為了促進思考，而不是為了記住而記住。我們的課堂不僅要教授學生知識，還要訓練學生的思維方式，邏輯論證的嚴密與否。

一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒！孩子的內心世界就像哆啦A夢的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺等生命的能量。

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。傳統的灌輸式教學已不能適應知識超載與爆炸的時代，教育要從心靈深處喚醒孩子潛在的自我，促使孩子世界觀、價值觀、人生觀和創造力的覺醒。

教育也不僅僅是解放天性，而是要喚醒孩子內心，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。

教育要做的是喚醒，而不是填鴨式灌輸知識。那么，該如何去喚醒孩子的求知欲與創造力?當一個學生想自己爬上墻頭，卻夠不到時，一個好老師不會把學生抱到墻頭上，而是在旁邊悄悄地遞一把“知識的梯子”。當學生自己找到梯子，爬到墻頭后，看到更美的風景，他會欣喜的認為這是自己努力的結果。

書是人類進步的階梯，在知識的城堡里，我們的確需要隨時提供一把好的“梯子”。

1973年有部名為《力爭上游（The Paper Chase）》的電影，四十年來號稱世界法學院學生的必看電影。

影片開頭便描述了哈佛大學法學院真實的“蘇格拉底”式課堂：男主角在他首次課堂上就被教授點名回答問題。教授向他發問，迫使他闡述相關案件的事實，并要求他就相關法律問題進行解釋……

蘇格拉底教學模式培養法學生的思維能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。

如電影中金斯菲爾德教授所說的:

Sounds easy, right?  It is, at least in theory.（聽起來很簡單,對吧?至少在理論上）

蘇格拉底教學法完全拋棄了填鴨式的教學，藉由詢問學生的方式引導學生自己找出答案。教師所擔任的角色在于提出問題，而非解決問題。所以，蘇格拉底式提問很大程度上取決于老師的經驗和智慧，也就是提出問題的能力，以及學生的學習態度及課前準備工作。

如果一個學生上課前沒有任何準備，這些問題也就無從下手。這也是為什么我們一直強調學生的課前預習，這對老師蘇格拉底式發問有著至關重要的作用。

既然說提出問題比解決問題更重要，那么該如何提出問題呢？怎么提問更合適呢？

在教學上，蘇格拉底的方法可能更合適。因為教育除了傳道授業解惑外，還在于創造新的知識，并形成自己的知識體系。

你只有特別努力，才能看上去毫不費力。在青果雙師課堂，每次課程都要歷經5天的準備期，期間寫PPT、改教案、試講、調整再調整的不斷打磨課程。

有時為了把一個知識點講透，泡在書店里翻閱幾十本參考資料，從點到面再到體，圍繞這個知識點進行立體化歸納總結……

給學生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能連接整個江河湖海。

未來不僅是知識的競爭，更是創造力和想象力的競爭，是學習力的競爭，是獨立思考的競爭。如果你像機器一樣思考，那么問題就會接踵而至。

你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必須加速奔跑，才能領先半步。