孩子放暑假該何去何從?這是讓大多數(shù)家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是孩子，都有太多的身不由己。

　　家長(zhǎng)們紛紛吐槽：“孩子的自我管理能力有限，如果不用‘正規(guī)軍’占領(lǐng)他們的時(shí)間，難道留給‘王者榮耀’嗎?”自己家孩子玩了一個(gè)暑假，人家的孩子學(xué)了一個(gè)暑假，再開(kāi)學(xué)，我家孩子恐怕會(huì)落入班級(jí)鄙視鏈的底端，所以假期只能硬著頭皮強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，大環(huán)境如此，誰(shuí)都無(wú)力抵抗。

　　這是很多家長(zhǎng)將孩子送入輔導(dǎo)班的原因，迫于大環(huán)境，和孩子有限的自控力，不得不做出的艱難決定，他們只有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)：這個(gè)假期一定不能讓孩子閑著，以免懶散慣了的心很難收回來(lái)，最后下降了分?jǐn)?shù)，落下了名次。但是家長(zhǎng)們忘了，孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)習(xí)慣。

　　接下來(lái)為學(xué)生們總結(jié)出暑期學(xué)習(xí)的三大習(xí)慣和兩大方法，讓這個(gè)假期既無(wú)壓力而又高效充實(shí)。

　　三大習(xí)慣

　　1深度閱讀的習(xí)慣

　　反思一下：孩子有多久沒(méi)有扎進(jìn)書(shū)海理痛快暢游了?多久沒(méi)有讀過(guò)真實(shí)的書(shū)、完整的書(shū)了?

　　當(dāng)今社會(huì)生活的節(jié)奏快了，淺閱讀也成為了許多人的閱讀趨勢(shì)。然而歷史上很多名人，并不苛求讀書(shū)之多，卻強(qiáng)調(diào)讀書(shū)之深。閱都教育資深專家姜華認(rèn)為，淺閱讀是打發(fā)閑暇時(shí)光的方式，不是學(xué)習(xí)知識(shí)和汲取精神食糧的手段。而深度閱讀才是真正以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)為目的的閱讀形式。

　　從淺閱讀到深度閱讀，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在不斷的反復(fù)閱讀中逐漸形成。如果家長(zhǎng)能正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子去注意書(shū)中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成專心研究和經(jīng)常重溫一本書(shū)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就可以一直伴隨孩子長(zhǎng)大。相反，如果在打基礎(chǔ)階段沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，等到孩子長(zhǎng)大，養(yǎng)成了淺閱讀的錯(cuò)誤習(xí)慣，想要改變就為時(shí)已晚了。

　　閱讀建議

　　選擇感興趣并有營(yíng)養(yǎng)的讀物

　　例如報(bào)刊、小說(shuō)、名人傳記、詩(shī)歌等等。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　概覽：先看序言和目錄，對(duì)書(shū)的基本架構(gòu)做概括性的理解。

　　粗讀：從頭到尾粗讀一遍，對(duì)主要內(nèi)容有大致了解。碰到不懂的地方不需要停下來(lái)查詢或思索。如果在讀第一遍的時(shí)候過(guò)于深究某個(gè)看不懂的章節(jié)，從而泄氣而失去繼續(xù)閱讀的興趣，是非常得不償失的。

　　精讀：二次閱讀并勤做筆記，在理解文意的基礎(chǔ)上劃分出書(shū)本或文章的層次。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)摘記和寫讀書(shū)心得。

　　深讀：繼續(xù)反復(fù)閱讀，直到將剛開(kāi)始閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑慮全部得以解答，得出作者寫作的主旨，在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　2整理錯(cuò)題的習(xí)慣

　　為什么要整理錯(cuò)題?

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心就是建立錯(cuò)題本，建立錯(cuò)題本不僅是一種快速查找知識(shí)漏洞、形成總結(jié)反思能力的有力工具，而且能夠訓(xùn)練學(xué)習(xí)者本人分析自身知識(shí)薄弱模塊的邏輯思維能力和歸納能力。使其與學(xué)習(xí)習(xí)慣相互促進(jìn)，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。能夠在考試中取得好成績(jī)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的高度重視。

　　怎樣整理錯(cuò)題?

　　錯(cuò)題的渠道要拓寬，錯(cuò)題的來(lái)源不要局限在考試中出錯(cuò)的題，在平時(shí)練習(xí)中、做作業(yè)的過(guò)程中暴露的錯(cuò)題統(tǒng)統(tǒng)都要進(jìn)入錯(cuò)題本。孩子可以利用假期時(shí)間，可以通過(guò)多渠道搜羅上學(xué)期所有的問(wèn)題，整理成錯(cuò)題集。

　　錯(cuò)題的選擇要精準(zhǔn)，一般而言，錯(cuò)題主要有三類：

　　第一類，沒(méi)解題思路：此類是“有價(jià)值”的題，值得記在錯(cuò)題本上反復(fù)看。

　　第二類，概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握住：對(duì)于沒(méi)掌握住的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照試卷，翻開(kāi)課本，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍，以加深記憶。

　　第三類，粗心;無(wú)需記錄，只要加深印象避免再次犯錯(cuò)即可。

　　錯(cuò)題要能進(jìn)能出，錯(cuò)題進(jìn)本絕對(duì)是每天最重要且最緊急的事，必須馬上做、保質(zhì)保量地做，一但耽擱下來(lái)，十有八九會(huì)忘記，好不容易找到的漏點(diǎn)就又消失在汪洋題海里面了。錯(cuò)題一定要當(dāng)場(chǎng)徹底消化并經(jīng)常過(guò)一過(guò)，一定要在沒(méi)忘之前復(fù)習(xí)，部分錯(cuò)題過(guò)了幾遍后能夠完全消化、不再是問(wèn)題，這時(shí)就可以刪掉了。

　　潛錯(cuò)題進(jìn)本，所謂潛錯(cuò)題，就是指那些最后沒(méi)錯(cuò)、但在做題的過(guò)程中你出現(xiàn)猶豫、遲疑、拿不準(zhǔn)的東西。潛錯(cuò)題比明晃晃的錯(cuò)題更危險(xiǎn)，一定要把它揪住，扭送錯(cuò)題本。

　　錯(cuò)誤類型嚴(yán)謹(jǐn)分類，對(duì)錯(cuò)誤類型，一開(kāi)始就要樹(shù)立正確分類意識(shí)，保證不敷衍對(duì)待，比如：審題錯(cuò)誤、審題不到位、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤、潛在的已知條件沒(méi)發(fā)掘出來(lái)、概念不清晰、思路混亂等等，不能把所有的問(wèn)題都?xì)w為馬虎和計(jì)算錯(cuò)誤。人的本能是避重就輕，但后果就是這些“小”毛病永遠(yuǎn)也得不到解決。

　　3歸納總結(jié)的習(xí)慣

　　有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，捋順了一道題的思路，再遇到類似的還是會(huì)卡殼。這還是沒(méi)有進(jìn)行歸納總結(jié)的緣故。歸納總結(jié)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。就是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，它更多是用在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)的回顧和重組，而不是邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

　　如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢?

　　在日常的學(xué)習(xí)中，要定期對(duì)自己做過(guò)的題型進(jìn)行小結(jié)，這些題都涵蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是如何運(yùn)用的?對(duì)于自己做對(duì)的題，要重點(diǎn)分析自己的思路和最佳解題思路或者最基本的解題思路之間的差距。對(duì)于錯(cuò)題，除了解題思路的總結(jié)和糾正以外，還要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。這是一個(gè)鍛煉思維能力的過(guò)程，看似很花費(fèi)時(shí)間，但可以讓你舉一反三，做道一題會(huì)一類題。因此，不要一味地反復(fù)性訓(xùn)練，要在總結(jié)和反饋中不斷改進(jìn)提高。

　　兩大方法

　　1知識(shí)點(diǎn)錄音法

　　堆成山的復(fù)習(xí)資料、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)卡，容易讓孩子視覺(jué)疲勞，復(fù)習(xí)的時(shí)候無(wú)從下手，不知該先看哪一本，渾渾噩噩一下午，一無(wú)所獲。

　　生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%～40%，根據(jù)這一理論，家長(zhǎng)可以配合孩子一起將公式、定理、概念等識(shí)記內(nèi)容錄在手機(jī)里，可利用路上、等車、排隊(duì)等零碎時(shí)間用耳機(jī)反復(fù)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記憶，這樣可以形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果，通過(guò)不斷的重復(fù)，潛移默化的刺激大腦去無(wú)意識(shí)的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)，我就在不知不覺(jué)中記住了許多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也避免了因眼睛勞累導(dǎo)致精神緊張。

　　2講題分析法

　　“學(xué)會(huì)”的最高境界，不是你能被別人教會(huì)，而是你能把別人教會(huì)。每天將精練的題目大聲講出來(lái)，教會(huì)其他小伙伴，不僅讓自己的思路更加清晰，還能將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)記憶。

　　講題有的好處?

　　提高表達(dá)能力：表達(dá)能力不僅扎根學(xué)習(xí)中，也會(huì)深深影響生活，在講題的過(guò)程中，需要孩子自己組織語(yǔ)言，并流利地表達(dá)，對(duì)提高表達(dá)能力大有幫助。

　　真正掌握所學(xué)知識(shí)：孩子會(huì)“做”題目，有可能是照抄照搬，過(guò)幾天又忘了。但如果孩子會(huì)“講”題目，不僅能夠加深記憶，還能幫助孩子理清解題思路，真正掌握所學(xué)知識(shí)!從而做到“知其然，而知其所以然”!

　　增強(qiáng)邏輯思維：理科題目非常注重邏輯思維。在講題過(guò)程中，孩子不僅需要組織語(yǔ)言時(shí)，還需要梳理解題邏輯，這也是在不斷強(qiáng)化孩子的邏輯能力。

　　培養(yǎng)口述習(xí)慣：口述不僅可以檢驗(yàn)孩子的知識(shí)掌握程度，還可以與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流。

　　鼓勵(lì)孩子復(fù)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)課：講題是一種再思考的過(guò)程，這也是復(fù)習(xí)的過(guò)程。在講題中遇到種種問(wèn)題，能讓孩子找到自己薄弱環(huán)節(jié)，有完善自己的渴望，這就進(jìn)一步激勵(lì)孩子開(kāi)學(xué)后認(rèn)真聽(tīng)課。

　　在這個(gè)終身學(xué)習(xí)時(shí)代，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也許就決定了他的未來(lái)。而每一個(gè)假期，都是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。